Kết quả tìm kiếm

ừ, như vậy thì dễ làm hơn rồi a. Số học sinh lớp 6A là: 12 : 0, 3 = 40 bạn b. Số học sinh có học lực khá là: 60% \cdot 40 = 24 bạn Có gì không hiểu em hỏi lại nhaa

vậy cô em ghi thiếu đề rồi, tại đề bà chỉ cho số liệu của lớp 6B nên không tính được số học sinh của lớp 6A em nhé. À, mà chị hiểu rồi đề bài là lớp 6A chứ không phải 6B đúng không

Câu 1 vẫn thiếu đề em nhé Câu 2. a. Để là là phân số thì x - 1 \ne 0 \implies x \ne 1 b. Để A nguyên thì 13 \vdots (x - 1) \implies x - 1 = \{\pm 1, \pm 13\} \implies x = \{2;0;14;-12\} Có gì không hiểu em hỏi lại nha. Câu 1 nhớ sửa lại đề và đăng thành bài mới giúp chị nhé...

a. - tia đối nhau: BA và BC - tia trùng nhau: AB và AC ; CA và CB b. Ta có AB = OB - OA = 6 - 4 = 2 \implies AM = 1 Có OM = OA + AM = 4 + 1 = 5 Có gì không hiểu em hỏi lại nha ____________________ Xem thêm: Tổng hợp kiến thức toán 6

Gọi số mét vải trong 3 ngày là x \,\, (m) Theo bài ra ta có: Ngày thứ nhất bán được: \dfrac{3}5 x Ngày thứ 2 bán được : \dfrac{2}7 x Ngày thứ 3 bán được: 40 \implies Tổng 3 ngày bán được : \dfrac{3}5 x + \dfrac{2}7 x + 40 = x \implies x = 350 Vậy cử hàng trong 3 ngày bán được 350 mét vải Có gì...

Không gõ được đề thì em chụp ảnh lên nha À, nhớ tách nhỏ bài ra nhoá

Chị thấy đề của em thiếu nhiều quá . Câu 1,Ngày thứ nhất, ngày thứ 2 bán được bao nhiêu số mét vải vậy em ? Câu 2: Ủa, ròi cái hình nó đâu ta Câu 3: Đề thiếu em ưi, với số liệu em cho chỉ tính được số học sinh của lớp 6B thôi Câu 4. Cho biểu thức A mà biểu thức A mất tích luôn Em xem lại đề...

nếu chắc chắn em làm đúng hết, không ngộ nhận gì thì khả năng sẽ các thầy cô vẫn sẽ châm trước cho em, trừ điểm vẽ hình thôi, nên đừng lo lắng quá nhé

Đề yêu cầu gì vậy em

lúc làm bài em có sử dụng điểm D đó không, em viết đáy thành ABCD chị sợ em lại ngộ nhận luôn tính chất của hình

Mình chia thành 2 trường hợp như này nha em TH1: Số phức có dạng z = a thì mô đun cũng được coi như giá trị tuyệt đối TH2: Số phức có dạng z = a + bi, z = bi thì mô đun của nó không được coi là trị tuyệt đối Có gì không hiểu em hỏi lại nha _______________________________________ Xem thêm: Số...

Hôm nay mình đến với một dạng toán mới của lượng giác nhé, đó là hệ thức lượng trong tam giác. Trước tiên để giải được những bài toán về hệ thức lượng trong tam giác cũng như các bài toán định dạng tam giác ta cần biết các kiến thức sau: 1. Hệ thức hàm số cosin: Tam giác ABC với BC = a,\, AC...

a. Ta có: AB^2 + BC^2 = 3^2 + 4^2 = 5^2 = BC^2 \implies \triangle ABC vuông tại A b. Xét \triangle ADB = \triangle EDB có: \widehat{BAD} = \widehat{BED} = 90^\circ DB chung \widehat{ABD} = \widehat{DBE} ( vì BD là phân giác của \widehat{ABE}) \implies \triangle ADB = \triangle EDB Vì...

Vì d_1 \cap d_2 = A (0; 1) \implies d \cap d_1 = A nha em

khum có gì, em xem lời giải không hiểu chỗ nào thì hỏi lại chị nhé :p

Hế lu em, chị hỗ trợ em bài 3 trước nha 2 bài còn lại em đăng thành chủ đề mới giúp chị nhé ;) Gọi quãng đường đi từ A đến B là : s\,\, (km) Thời gian đi từ A đến B là t_1 \, \, (h) Thời gian đi từ B đến A là t_2\,\, (h) Ta có vận tốc đi từ A đến B là : 30km/h Vận tốc đi từ B đến A là 24km/h...

Tại chị thấy phỏng đoán collatz nhìn lạ quá em ạ. Ngày xưa chị không được học rồi